省锡中锡西分校公开课教研交流活动

在开设《登泰山记》公开课中，我精心设计指向语文核心素养的任务：通过理解作品内容，修改解说词，实现语言建构与运用；辨别修改点、补充遗漏信息，指向思维发展与提升；修改时要熟悉文本中对泰山景象的描绘及手法，指向审美鉴赏与创造；对中国山水文化的思考，指向了文化理解和传承。

王羽婷老师

本节课以学生校运会表演太极的真实情境为导入，利用时间情感线图开发学生思维，带领学生练习太极招式，尝试体育与英语学科融合，整合China Daily相关文章，引导学生对于太极是否只适合老年人有深入思考并增强文化自信。经吴敏老师点拨，我深刻认识到深挖教材的重要：该文内含从句、parallelism等。而依托寻找topic sentences就能带出文章主要结构以及时间点。近期我将着重于思考课堂用语,研究问题链设计，注重学生高层次思维能力培养，关注转化生成能力，带着思考与所学继续前行，培养不仅会解题，更是会用英语交流、会表达的学生！

曹扬老师

在分析课程标准、深度阅读教科书、综合学情的基础上，以大单元大概念为统领，完善教学目标的叙写。本课以“梦”为主线，立足甲午战后不同阶级的救国梦，将思路凝练为“梦醒救亡”、“梦碎危亡”、“铸梦当代”展现各阶级救亡图存的不同方案及深远意义、局限性。在对教学实践的反思上，以任务为导向，设置问题链，注意设问的科学性和适切性，提升学生的思维品质。反思的目的在于落实，反思之后应及时反馈到具体实践中。

张博老师

首先，一堂好的思政课需要有严密、清晰的逻辑主线，展现课堂的逻辑之美。把道理讲深、讲透、讲活，才能引导学生真学、真懂、真信、真用。其次，少教多学，发挥学生主体地位。“少教多学”就是以学生为本，提高教学的质量，是为学生学习服务的教学，如何发挥学生课堂的主体地位才是“关键所在”。最后，巧设问题，落实教学目标。课堂上问题情境的设置至关重要，提出的问题既要启发学生积极思考，让学生“有话可说”；又要留有悬念，给与学生充分的讨论空间，让学生形成发散思维。

裴志伟老师

根据“素养导向·目标导引·任务导学”的研讨主线，我进行了教学目标的定位与修改，设计并完善指向目标的教学设计，最终生成任务导学中的师生互动，以期落实《气象灾害》这一节对于学生人地协调的核心素养。期间，组内的前辈们给了我莫大帮助，也让我意识到一个良好团队的重要性。初入地理教坛，这样一次潜心钻研、匠心引领的教研体验，给我职业生涯开启了良好开端，也坚定了我秉持初心，以教育人的理念。

刘力维老师

这节课在经历了试课、评课、多次磨课后，我对如何上好一节心理课有四点思考：1.从关注课程到关注学生；2.从注重形式到注重内容；3.从结构松散到逻辑严谨；4.从注重广度到注重深度。把握课程核心要紧扣“素养导向、目标引导、任务引导”，让学生在情境中感受时间的流动与珍贵，自主发现和探讨问题，为当下和未来提供积极的心理和能力准备。

杨耘老师

《等比数列的前n项和公式》本节课以探究活动设计为抓手，以数学文化情境引入，提炼数学问题，学生提出合理猜想，并在举例过程中修正猜想，探究证明方法，形成一个完整的微探究活动。在引导学生自主发现证明方法中，我以正弦定理中运用和比性质的经验为基础，用等比数列的定义证明前n项和公式，整个过程立足目标，从特殊到一般、转化与划归、分类与整合等数学思想全部都渗透在课堂探究中，节奏紧凑自然，学生的思维全部都沉浸在对知识的生成过程中，激发了学生的求知欲和分析问题解决问题的潜能。

经验+反思=成长。思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足。在今后的教学过程中，我校所有教师也必将秉持“栉风沐雨、铿锵而行”的决心，“持之以恒、水滴石穿”的耐心，坚守教育的初心，锤炼课堂，精益求精，圆满完成各项教学教研工作。