为提升教师教育科研能力，促进专业化教师梯队建设和发展，切实落实立德树人根本任务，推动学校高质量发展。近日，江苏省锡山高级中学锡西分校举行了校级立项课题的开题报告会。
在开题报告会上，各课题组负责人分别从总体框架、研究目标、重难点分析、具体实施路径、进度规划及预期成果等维度展开陈述。此次立项课题聚焦教育教学核心领域，主要涉及校本课程开发、课堂评价体系优化及教学范式革新等多个研究方向。
在开题报告会上，各课题组负责人分别从总体框架、研究目标、重难点分析、具体实施路径、进度规划及预期成果等维度展开陈述。此次立项课题聚焦教育教学核心领域，主要涉及校本课程开发、课堂评价体系优化及教学范式革新等多个研究方向。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，其核心素养的培养离不开定量分析、逻辑推理和模型构建等数学思维的支撑。通过将数学思维融入化学教学，不仅可以帮助学生更好地理解化学概念和规律，还能提升他们的跨学科问题解决能力。这一研究方向与当前新课标倡导的学科融合理念高度契合，也为化学教学改革提供了新的思路。
在讨论过程中，专家对研究内容的具体实施提出了许多建设性意见，这也使得课题组成员对未来的研究充满信心。尽管在研究过程中可能会遇到诸如教学案例设计难度大、学生数据收集与分析等复杂问题，但我们相信，通过团队的共同努力和学校的支持，一定能够克服困难，取得预期的研究成果。（化学陆烨）
体育课题组汇报是《基于体育学科核心素养的定向运动课程实施研究》课题。该课题旨在通过定向运动这一创新形式，探索体育学科核心素养在实践中的落实路径，为学生的全面发展提供新的教育模式。
在开题会上，专家组充分肯定了课题的研究价值，认为定向运动不仅能提升学生的运动能力，还能培养其健康行为和体育品德，这与体育学科核心素养的内涵高度契合。专家建议，课题应注重课程设计的系统性和评价体系的多元化，同时结合学校实际资源，确保课程的可操作性和实效性。
接下来，课题组将围绕专家建议，进一步完善课程方案，开展实践研究，力争为体育学科核心素养的落实提供可推广的经验。我们相信，这一课题的开展将为学校体育教育的创新发展注入新的活力，也为学生的终身发展奠定坚实基础。（体育曹帅）
如何提高高中生的英语学科核心素养，如何有效地实施活动型课堂教学，以及如何切实提升教育教学效果，这些问题一直是我作为一名一线教师深思的课题。开题汇报会上，各课题主持人基于一线教学实践中的困惑和难点，详细介绍了课题的提出背景、核心概念的界定、理论依据与研究现状、研究目标与内容等方面。我本人也分享了主持的《基于评价量表的学生Daily Report活动实践与研究》课题实施计划。在与专家老师的深入交流中，我对课题名称进行了优化，明确了核心概念的专业表述，并完善了课题主要观点的陈述。本次课题开题汇报的意义不仅在于顺利通过了开题报告，更在于深刻认识到教育科研和课题研究对教学实践的积极推动作用。（英语周枫）
专家提出的做好课题界定与研究思路的建议意义重大，为课题研究指明了方向。后续研究中，我将从多方面发力，精准锚定研究方向。
在课题界定上，我会细致梳理研究对象，精准划定研究范围，明确研究性质，确保研究目标清晰、方向明确，让整个研究更具靶向性。
研究思路层面，广泛查阅国内外相关资料，深入研究前人成果，博采众长，找准课题的独特切入点。同时，精心设计科学合理的调研方案，借助问卷、访谈和心理测试等多种方式，全面收集数据。运用专业、恰当的统计方法，深度剖析数据，找出高中生心理健康问题的根源，进而提出切实可行的干预策略与教育建议，稳步推动课题研究，真正为高中生心理健康保驾护航。（心理张焕）
开题报告会上，专家组给我们的课题《新高考背景下提升高中生数学运算能力与素养的教学策略研究》提供了专业的建议和指导。专家既充分肯定了课题选题的前瞻性与实践价值，又直指研究设计中需要突破的关键问题，其鞭辟入里的分析令研究团队深受启发，也为后续研究指明了方向。
专家组首先指出，本课题具有鲜明的时代价值和实际意义。特别是适配当下学生运算能力差的现状，但也同时提醒了我们，需警惕理论建构中的"泛结构化"倾向，建议通过建立"数学运算能力发展水平模型"实现理论框架的具象转化。在实践路径层面，专家特别强调要增强策略的学生学业水平特异性，通过相同班型对照实验，进一步验证方法的可行性。
经过研究反思，我们清醒认识到，当前研究在理论落地机制、学生选科差异性案例设计，教学模式探究等方面仍需深化。下一步研究团队将以此次论证会为新起点，将专家智慧转化为研究创新的实践动能。（数学刘婉贞）
此次开题报告会，专家老师对我们的课题提出了宝贵的建议，让我们受益匪浅。李老师指出：首先，我们课题的标题可以做个调整，增加“普通高中女生”这一内容，明确研究主体，突出“共情融入的策略研究”，使课题名称具体且清晰；其次，文章中要做好课题界定，这将帮助我们更好地聚焦研究范围，避免研究内容过于宽泛或模糊；最后，在研究方法和策略部分，需要明确课题内容的基本形态，为实现课题目标需要家校社共同合作，跨学科共同合作，促进学生学习行为优化与心理良心生长。
在接下来的研究过程中，我们将认真消化吸收专家的建议，并将其落实到具体的研究工作中。我们会重新审视课题界定，明确研究边界，并在此基础上构建清晰的研究框架。同时，我们也会积极探索课题内容的基本形态，尝试用更直观、更易理解的方式呈现研究成果。（心理刘力维）
专家认为分层教学的明确性和教学目标的详细性是提升教学效果的关键。建议分层教学应基于学生的个体差异，如学习能力、知识基础等，将学生划分为不同层次，确保每个层次的学生都能获得适合其水平的学习内容和任务。这种分层不仅有助于因材施教，还能有效避免“一刀切”的教学模式，提升学生的学习积极性和参与度。
同时，教学目标的详细性至关重要。教学目标应具体、可量化，并与学生的实际需求紧密结合。例如，针对不同层次的学生，教学目标可以细化为知识掌握、技能提升、思维拓展等多个维度，确保每个层次的学生都能在原有基础上有所进步。此外，教学目标还应与评价体系相匹配，通过阶段性评估及时调整教学策略，确保教学效果的最优化。
后续，我们将根据专家的建议，改善核心概念，分层教学的明确性和教学目标的详细性是提升教学质量的重要保障，能够有效促进学生的个性化发展，为课题研究提供有力的实践支撑。（信息技术强馨逸）
行路方能致远，思索助于前行。我校教师在本次校级课题开题报告会上积极思考，热烈研讨；同时专家老师们有高度、有深度的建议为课题组指明了研究方向，明晰了研究思路，增强了课题组把课题做实、做细、做深、做出成效的信心。相信在专家的悉心指导下、学校的全力支持下，各课题组成员将会齐心协力，深入推进课题研究与课堂实践的有机结合，再谱科研新篇章！
图文：王婧渝、鲍晶晶、朱环妃、各课题组成员
编辑：王婧渝
初审：张瑾怡、谭婧怡
终审：汤残云
发布：朱昕怡
