为巩固新课程改革实践成果，全面提升高中学生阅读质量，扎实推进高考复习教学，8月28日，惠山区高中语文青年教师暑期研训活动在江苏省锡山高级中学锡西分校顺利举行。本次活动以“聚焦育人理念 聚力教学改革”为主题，来自全区各高中的青年语文教师齐聚一堂，共同探讨如何通过课程整合与教学创新，提升学生核心素养与综合素质，以适应新时代教育发展的要求。 

1. 聚焦困境 洞察课堂

活动伊始，惠山区教师发展中心语文教研员吴剑老师以《高考背景下高中语文教学的结构性困境》为题作专题报告。

他回顾了近年来无锡高中语文课堂的积极变化：依标教学逐渐深入人心，核心素养的探索不断推进，语文学科价值的坚守愈加坚定。但他同时指出，现实困境依旧严峻：高考命题与课堂教学脱节，课程理想与应试现实冲突，单一评价难以回应多元需求；大单元、任务群、整本书阅读落地艰难，单元整体教学推进缓慢；教师课堂教学方法滞后、学生被动接受固化，而教师认知更新与改革要求之间也存在明显落差。

在这一系列结构性矛盾的重压下，语文教育的未来何去何从？吴剑老师给出了坚定回答——希望寄托在青年教师身上：你们的探索精神与专业成长，将是破解困境、推动课堂走向高质量发展的关键力量。

2. 课程逻辑 重塑设计

随后，江苏省中小学教学研究室高中语文教研员张克中老师带来了《课堂教学设计的基本原则与路径》专题报告。他从回应语文教学的现实困境出发，结合近年高考命题变化，深入探讨了应试教育与教育本质之间的矛盾。

张老师指出，语文课堂教学设计必须立足课程逻辑：国家课程意志转化为理念，再落实为目标、结构、内容与实践，最终实现“立德树人、以人为本”的育人使命。在他看来，实践性学习不仅是完成教材，而是要在任务群和单元整体中真正落实目标与质量要求。基于此，他提出四项原则：一是从“以教为中心”转向“以学为中心”；二是课堂目标须直接对应课标任务群；三是教学设计要服务单元整体而非碎片化；四是教学不仅要有内容和过程，还要融入过程性评价。最后，他强调衡量一堂课好坏的根本标准，在于是否尊重学生的学习过程，是否真正体现课程理念与育人价值。

3.教学评一致 课堂有序

下午，无锡市教科院高中语文教研员李欣荣老师作了《教学评一致性与高考命题》专题讲座。

他提出“教学评一致性”的三种理解：一是“教什么、学什么、考什么”，以知识为核心，适用于校内测验；二是“考什么、教什么、学什么”，体现高考导向的课堂逻辑；三是“怎么考、怎么教、怎么学”，强调能力与方法的匹配。进一步，他区分了“教学评一致性”与“教学评一体化”：前者着眼于教学设计阶段的目标、教学与评价的对应，后者则关注课堂实施过程中的动态融合。结合高考真题，李老师指出，高考命题不仅考查知识，更注重思维品质、核心能力与语文素养的整体考察，其材料选择往往指向课标中的学习任务群，强调情境性、典型性和实践性。他提醒青年教师，要在课堂中自觉落实任务群目标，以语文实践活动为载体，推进“教—学—评”的一致与一体，引导学生在思维和能力上不断提升，实现“以考定教，以学促考”。

4.专题聚焦 规范课型

研训的最后环节，江阴市语文学科教研员王达星老师作了《渗透专题，规范课型——高考一轮复习建议》报告，强调课堂规范化与专题化研究在高考复习中的重要性。

他指出，高考复习课堂既要有系统性，也要有针对性，因此教师在设计和实施课堂时，需要兼顾细节与整体。王老师提出，一轮复习计划应包括：科学规划专题及子专题，如作文专题、文言训练、语用题训练和读写训练等长流水项目；明确任务分工，通过组内研讨落实到人、明确责任；统筹复习内容与课堂节奏，保证课堂结构完整且高效。他强调，精选重点专题、规范课型，是保证一轮复习课堂质量的关键，也是提升高考备考效果的重要手段。同时，教师应根据不同文本特点灵活制定复习策略，使复习既有针对性又富有实效，用好教材，遇新更要温故，用好一篇，讲题更要讲文，为青年教师提供可操作的课堂指导思路。

5. 青年力量 成长进行时

本次研训活动由“惠•鹏飞”英才计划深度阅读教学陆春建项目组、惠山区教师发展中心联合组织，面向教龄五年以内的青年教师开展。这批教师既是惠山高中语文教育的新生力量，也是积极推进课堂改革的实践者。通过专家引领和案例研讨，参训教师进一步深化了对课堂设计、教学评一致性及专题化规范等理念的理解，并明确了改进课堂教学的具体路径。

语文教学不仅关乎知识传授，更承载思维培养与价值引领。此次研训为青年教师成长注入了动力，也为学科发展积累了经验。随着青年教师的不断探索与实践，惠山区高中语文课堂必将焕发新的活力，推动区域教育迈向更高质量的发展。